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事?物的好奇心是不同的。

譬如阿哲和明月就不压根儿没?有留意?叠被子的事?，但小白就很有兴趣。

原本午睡之后叠被子就是宝贝们要?学习的自理环节，正?好小白有兴趣，宝园就在一旁，一点点，手把手得教他?。

沈夫人?当时被几个小祖宗气得头疼，为了不让小祖宗们再抓鱼，就让人?做了三个差不多?大的小床和床单被褥，想着实在忍无可忍的时候，她就坐那儿，守着，老实呆着。

没?想到却在幼儿园这处派上了用场。

所以，同小床相配套的被子，小白自己就能对付。

“这样吗？”小白叠得起劲。

小白的大运动?能力比不上阿哲和明月，但是诸如画画，还有叠被子这些事?情上，小白的专注度却高。

“嗯，你?做得很好，就是这里如果能牵出边角来，就更整齐了。”

第?一次能叠成这样，不仅认真，而且模仿能力和动?手能力都很强，还很有耐心。

叠完之后，不满意?，又重新叠了一次，还单独再折了一次边角，最后然才心满意?足去做别的工作。

午睡过后，申时的前两刻都是孩子间点或者在教室中自由活动?的时间；申时二刻前，宝园将制作手工风铃的材料抱了出来，也招呼三个孩子到授课区开始今日的手工课。

入园的时候宝贝们就对那串贝壳风铃的印象深刻，尤其是小白。宝园提起今天的手工课是学做一串和幼儿园门口一模一样的手工风铃，并且，每个人?都可以将自己做的手工风铃带回去的时候，整个教室里都被欢呼雀跃声淹没?。

阿瑾也忍不住笑起来。

第?一堂手工课很有纪念意?义，而且内容其实也相对简单。

宝园先演示怎么握住贝壳，几个宝贝都跟着宝园的手势握住贝壳。

“哎呀，没?拿稳~”苏哲的落在地上。

“还好，没?碎。”苏哲吓坏了。

阿瑾上前检查，确定没?有毛刺和锋利的地方，便朝宝园点头。

宝园再次提醒大家?要?拿稳后，小盆友们忙不停点头。

紧接着，就是怎么按照顺序，将一个一个贝壳穿线，几个小宝贝里，有看得仔细的（明月），也有一颗心都已经在贝壳风铃上，压根儿就没?有认真听的（小白），还有怎么穿都穿不进去的，头疼的（阿哲）。

宝园逐一提醒和纠正?。

很快，演示和试验环节结束，宝贝们开始在小桌子上开始制作手工。

看宝园做和听宝园说都还算简单，真正?要?自己一个个穿过去的时候，才发现并没?有那么容易。

比如，要?一只手拿贝壳，另一只手拿线，该怎么凑到一起不会撞到？

而且那个洞那么小，怎么才能穿过去呢？

每个孩子都或多?或少遇到了自己的困难……

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宝园心理有预期。

晌午看崽崽们吃饭的时候就能发现，他?们的双手协调能力，手脑协调能力还需要?锻炼和加强。

因为平日里对应的训练很少，做手工贝壳风铃和自己吃饭都是开始，慢慢的，在日常的幼儿园生活中，他?们的能力会一点点提升。

“好难啊！”阿哲感叹，“我怎么穿都穿不过去……”

阿哲丧气！

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